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在一个特定的协议命名的教学团队是由9支教老师从ICEM(现代学校的合作研究所)的补充独创性是接受这样的经历可以在它的影响来衡量和操作,并通过研究实验室(实验室Théodile大学里尔III与社会学家Cesdip-CNRS)的研究结果发表在两本书进行评估:一个弗雷学校(伊夫·罗伊特,L'Harmattan出版社的指导下, 2007)和上小学的暴力,塞西尔卡拉格,PUF,2009年)的挑战,在到达是很重要的:暴力和不文明行为,显著学术延误,关注评估的结果,劳动力下降,由“大佬”喂冲突,家长和弗雷的社会学宿命论从业者之间数年的冲突,我们有这样的有FA的工具和技术它证明:团队精神,函授,工作的个性化,通过“试错”,这是“自然法”的原则,言论自由和创造力,儿童议会,在数学和学习自由研究学习中间......我们做了,这是必要的改造工作性质的学校,形成强大的突破那些谁不相信他们在第一学年的孩子的赌注,我们最初关闭了学校,我们“安全”与孩子成为犯罪者的帮助下,开更好的......我们的首要关切是确保它们能说话,创作,制作,在面试的时候说说自己的经历早上返回来学习,而不用担心错误我们让他们写,文本和研究的编辑收藏,信件,记者开始数学研究MATIC,创作音乐,舞蹈,肢体表达,戏剧,其附近环境的基础上,准备陈述和远......我们把所有的精力到“接近的文化遗产”的建成,相交空间对于其他,倾听合作值得尊敬,将由船长的权力得到保证,规则建立儿童委员会自己的是什么意外的是孩子已经快检这些可能的,因为他们的生活动力是完整的......他们学会了嘀咕,通过工作来获得,迅速成为独立的,他们举行了他们的工作,他们声称,因为它允许恢复自尊,自信,认可......只有一个月之后,它已成为必要给他们为了赢得自主权和更好的表达自己建立必要的规则,交流,合作操作...没有票据或排名或错误污名每一个孩子,甚至在学校的痛苦,被关在建设知识...的共享设备类组中,而无需常见的进程之外得到支持学习,我们还没有对我们的工作解释给父母,让他们参与到孩子的学习进度,与他们在晚上附近的邻里协会研讨会“的父母每周工作时间每星期六允许这样的孩子展示自己的作品给他们的父母,成为他们作品的接受者,甚至从2006年不起眼的,它是由督察组指出,“在学术领域的研究,如在选区一级,实验观察鉴于初始情况,Mons-en-Barœul在国家和地方评估中取得了意想不到的结果()最显著结果显示在减少暴力事件,学生和家长在学校比在实验室Théodile“同时,该大学的研究小组获得,研究人员分析了并购通过十几个维度注意到积极影响今天

极大地改变了气候,使我们可以断言,没有在学校或在学校周围没有更多的暴力,或者和父母再次结缘学校的演员 除了“游客”之外,还有平静,沉默和宁静的工作氛围,自治可以毫无畏惧地说,孩子们“抓住”他们的学校,解放他们的工作......大哥们有时会来听他们的“小家伙”,在市政府的帮助下发展为人父母的地方,这也引起了学校周围非常积极的影响,带着学业成绩(评估)即使我们仍然衡量其脆弱性......但是为了让它更好地成功,让其他地方成为可能,怎么做呢

- 允许从一个连贯的项目和教育,教学行动中招募的教学团队, - 在积极和替代教学法中开始初步和持续的强化培训, - 专注于工作......解放者,解放者:孩子作者(因此是演员), - 考虑到痛苦中的孩子而不是被边缘化,让他们全部都在合作班的学习过程中,并且......还有另一个错误的状态在学校,没有比赛,没有排名;为了一个强烈的尊重接待(学生,成年人);逐步建立规则......适用于所有人,儿童和成年人;适合长时间学习;确保孩子,父母,老师...... Sylvain Hannebique是一所实验学校的主任



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